浪腾谍鹤（Ansing Yang）

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01/16/12--05:07: 在路上——2012年春运 (chan 2648607)



    春运难题似乎是一成不变的：年年春运挤 岁岁票难求。
　　在不变中我们看到了变化：火车票全线实名制并可以通过网络购票了；回家的工具也从绿皮车换成动车、飞机，环境改善了速度提高了；回家的观念也在转变，归途的行李不再大包小包，很多人留在了工作的城市。
　　在变化中仍旧保持着不变：回家、一票难求、拥挤。
　　春运的变与不变，见证和折射着中国社会的巨大变迁。

    编辑：浪腾谍鹤  来源：新浪春运专题





01/26/12--19:04: 高三学生必须掌握的良性循环学习方法 (chan 2648607)

    高三复习阶段，许多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁﹑困惑的问题。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进入到良性状态的问题。良性循环学习法的理念是以己为本，以解决存在的问题为主，按分类解决问题的要求，以构建自信﹑有序﹑拓展自我进步﹑自我发展的愉快空间，实现复习能力的跨越，达到事半功倍的效果。

　　良性循环学习法需要经过六个步骤实现：

　　1.转变认识

　　高中阶段学习的内容较多，知识范畴扩大，要求也提高了许多。对于许多高中生，经常这科上去了，那科又下来了，某次考试有科不及格也是常有的事。所以，转变认识，首先，要对此有客观的认识，要认识到问题的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要着急﹑烦躁，但一定要用积极的思想研究问题，要用积极的态度面对问题，要用积极的行动解决问题。其次，要在改进学习方法上下功夫。影响学习效果的原因是多方面的，除了客观原因外，学生是否从自身实际出发选用学习方法等都直接影响着学生的学习效果。有的同学也想改进方法，但总是感到时间不够，不舍得将宝贵的时间用在学习和改进学习方法上。而统统将时间投入到具体科目的学习上，殊不知这正是犯了一个极大的错误。这里介绍的良性循环学习法对高三年级的同学是一种简便易行﹑立竿见影的复习方法。再次，在掌握了适合自己的一套学习方法的同时，还要有一套可行的复习计划。剩下的时间毕竟是有限的，在这样的形势下，只有从战略的高度来制订计划﹑多上求学网，处理问题才能决胜于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　2.明确战略

　　明确战略就是从全局的角度来制订复习计划。从全部考试科目来看问题，而不是就一科论一科地看问题。战略高度就是每次考试结束后试卷发下来时，将各科存在的问题放在一起分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。分类方法是：

　　第一类问题是会的却做错了的题。分明会做，反而做错了的；心知肚明是很有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。所以一定要经常在求学网上练习。

　　第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密﹑不完整的等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如的问题。

　　第三类问题是不会的题。由于不会，因而答错了或蒙的。这是没记住﹑不理解，更谈不上应用。

　　策略安排是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。有些同学对待三类问题的策略与此不同，方法有别，有人重点攻第三类问题；轻视第二类问题；忽略第一类问题。这套方案对于个别同学可能有效果，但对于绝大多数同学收效甚微，经常是事倍功半，不可取。还有一些同学是按科目找问题来解决问题。按科目找问题没错，重要的是将各科的问题集中到一起分类。就差这一步，效果就相去甚远。将问题分好类后，首先要消灭第一类问题。

　　3.消灭第一类问题

　　许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除不掉。有人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意即可铲除。但事实上这类问题的反复发生率很高。其根源在“马虎”的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不清，形状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，我的办法共有六点：

　　第一、必须明确﹑具体地找出问题之所在。

　　如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”；有的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”；有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错﹑漏掉了，那就定义为“抄写错误”；有些错误是字﹑词或字母﹑符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。总之，一定要定义准确﹑清晰﹑具体。

　　第二、是一定要定量。

　　就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科老师已经对试卷进行了分析﹑讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。但是老师多半侧重对解题思路﹑解析过程﹑解题方法等的分析。数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。比如这次“审题错误”共七处；“计算错误”共五处；“涂改错误”共八处……

　　第三、定目标。

　　将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零；“计算错误”，我的目标是五处→两处→零等。

　　第四、将确定的目标用白纸黑字写出来。

　　对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写在发下的试卷上，也可以单独写在纸上﹑本上，如能专门准备个“备忘录”则是最好的办法。至此，说明该生已经初步掌握了总结的方法，具备了人生的一项重要能力──总结能力。总结并订出目标，这只是解决了问题的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

　　第五点，改进方法。

　　改进方法要具有针对性﹑实用性﹑有效性。当然，改进方法会因人而异，还要有个探索的过程，但要认真思考，积极探索。在此推荐几种方法，如“审题错误”是否出在急和慌上或是观察不够准确。为什么急和慌呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等。

　　这里介绍一种简便易行的通用方法──慢审题，快解题。这即是有人所说“袖手在前，疾书在后”的应试答题快慢观。再如“计算错误”是否由于草纸用得太乱。在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。又如“抄写错误”、“笔误错误”，可以用检查程序予以解决。总之，你的改进方法针对性强否？实用性突出否？有效性明显否？如能满足这些要求，对你就是好方法。

　　第六点是验证。

　　第一类问题是会的做错了，掌握的丢分了，这是低级的错误。这是每次考试后最后悔的事情。但第一类问题没有必要反复念叨它，加强它。而是定好目标，选好改进方法。再考试时脑袋里想的不是分数﹑名次，也不要定分数﹑名次的目标，更不要在心中锁定某某同学，一定要超过他等等。而一定要按着自己的既定方针目标实施。考前可看一下备忘录，考后验证只要是按计划减少了自己的第一类问题，这次考试就可以认定为考成功了。若能超计划完成目标值，则可欢呼庆祝了。而这次考试至下次考试期间，重点要解决的是第二类问题。

　　4.攻克第二类问题

　　经过考试证明，第二类问题是自己记忆不牢﹑理解不深﹑运用不活的内容。怎么办？一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。学习策略也可以简言之为统观全局，突出重点。但每个人对重点的理解各不相同，有人将课本﹑参考数据上列出的学习﹑复习和考查的重点视为重点；有人将自己存在的难点视为重点；有人将薄弱科视为重点等。我认为不同学习阶段有不同的重点，重点是动态变化的，进入高三复习阶段，一定要突出地将第二类问题视为重点。首先要搞清楚它是属于哪章？哪节？哪个或哪几个知识点的问题等。第二要在搞懂弄通上下功夫。考试出题的一个原则是“以纲为纲，以本为本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有时需要静下心来，首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考，细细回味……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师了。即使你自认为搞懂了，最好也要请教老师，印证一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。接下来就是找类型题演练，没有一定题量的积累是达不到举一反三﹑运用自如的水平的，当然也不必搞题海战术，这就因人而异了。而且各科的学习方法也不应雷同。每做完一道题最好要停下来思考思考，不但要有逻辑思维能力，还要有观察能力﹑动手实验能力﹑化归能力等的训练。各科老师都会讲许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之有效的经验，老师讲的都非常重要，一定要听老师的。第二类问题不是一点儿不懂的内容，是不够精通的内容，经过努力，经过考试的验证，必定会被攻克的。如果说存在难点的话，第三类问题则是难点。

　　5.暂放第三类问题

　　第三类问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做对的，或者根本就是束手无策的等。在高中，这类问题普遍存在的，有些高中生可能还较多，但为了突出重点集中兵力攻下第二类问题，一定要具有战略家的胆识和魄力，敢于暂时放弃，不去想它。暂时放弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。当经过考试验证第二类问题已经攻克，就可以向第三类问题进攻了。若你有充分把握第二类问题已经解决，也没有必要等待下一次考试的验证，完全可以着手解决第三类问题了。如果你平时没有精力和时间予以解决，可以利用假期集中精力解决。当然如果在时间安排上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。不可能人人都考取北大﹑清华，不可能都进重点学校。一定要认清形势，一定要对自己有一个客观﹑实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。有得必有失，无失便无得。如果都放不下，就可能越学问题越多，越多越着急，越着急则无处下手，学习着这科惦记着那科，结果是哪也没弄通，哪都没搞透，情绪越来越烦躁，心情一团糟，形成恶性循环。因此，聪明的孩子，理智的学生，决不会落入这样的恶性循环中，一定会挺胸昂头地走路，充满信心的有弃有攻。学习活动的一个重要环节是课堂。如何利用课堂呢？

　　6.变速跟随法

　　就是每堂课45分钟的时间里时紧时慢地跟老师。一堂课中一刻不溜号是不容易的。全神贯注一点儿不溜号几乎无人能做到。若真有谁能做到，几天下来也会垮下来的。任何一名当过学生的人都清楚，溜号是正常的，是正常人的表现。关键不在溜不溜号，关键是能不能动态地﹑有预见地把握自己。紧紧地跟着老师走是匀速运动，时紧时慢地跟着老师走则是变速运动。那么如何变速跟随老师呢？就是当老师讲的问题，如果属于你存在的第一类问题时要注意听，这是你犯的低级错误。看老师是如何讲授的，一定要记住，理解更深透些，运用更自如些。当老师讲到属于你的第二类问题时，一定要瞪起眼睛，竖起耳朵认真听。这是你模棱两可似是而非的问题。你模糊在何处？差在哪里？问题的症结究竟在哪？这是你重点要解决的问题，一定要搞明白，弄懂弄通，不达目的决不放过，如搞不明白课后还要追问。当老师讲到属于你的第三类问题时，能听进多少算多少。这样有张有弛﹑重点突出，效果会更好。

　　掌握﹑运用了以上各点，在前进─反馈─修正─前进循环往复的过程中，第一类问题就会趋近于零；第二类问题就会被攻克；第三类问题也会随着时间的推移得到解决。伴随着这个循环往复的过程，你每消灭一个小问题，就有一次成功的收获，每攻克一个小问题，也得到一次成功的满足，一次次的收获﹑满足体验，会使你的自信心更强，学习热忱更高昂，更相信能实现自己的目标，更相信能实现自己的理想，心情越来越轻松愉悦，便会带来更大的成功，这样就进入了一种良性循环状态。

浪腾谍鹤 2011年最受网友关注的十大博文

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01/28/12--06:23: 2010年、2011年十大流行语 (chan 2648607)

2011年十大流行语

 　 日前，《咬文嚼字》杂志公布了2011年十大流行语。上榜的十大流行语非概念性而更注重词语类，是由广大读者推荐，经语言文字专家多次讨论评议，并从语词的新鲜感、辐射面和大众性等流行要素综合考量后产生的。

　　一、亲：“亲”是“亲爱的”的简称。“亲爱的”是一百多年前为了翻译西方语言而“新”造的，用作名词和形容词。几年前，“亲”曾在某些群体的小范围中露面，随后进入淘宝网的交易平台：“亲，快来抢购哦！”“亲，包邮哦！”于是，“亲，×××”风行起来，人们称之为“淘宝体”。跟“亲爱的”相比较，“亲”显得更简洁，也屏蔽了“爱”字的暧昧色彩，亲切感却有增无减。

　　二、伤不起：最初在校内网上以文章标题的形式出现，如“这样的×××你伤不起”，被称为“校内体”，影响并不大。2011年“伤不起”火爆起来，和网络上的一篇题为“学法语的人你伤不起啊！”的帖子有关。这个帖子历数学习法语所遇到的种种困难、种种无奈，并且几乎每句话都以“啊”结尾，后面还有一个接一个的感叹号，人称“咆哮体”。随着该帖大热，“伤不起”成了热词，“×××，你伤不起啊”也成了热门句式。

　　三、Hold住： 2011年8月9日台湾中天电视综合台的一档综艺节目中，女大学生谢依霖以夸张另类的造型、英汉混杂的台词、扭捏怪诞的举止亮相，述说在一个时尚场合如何处变不惊，提醒自己不能慌乱，要“hold住”整个场面。七分钟的节目播出后引起巨大的反响，于是“hold住”迅即成为海峡两岸的流行语。“Hold”是指掌控、把握、维持，“hold住”便是掌控住、保持住、管住、抓住之类的意思。

　　四、我反正信了：2011年07月23日，在温州附近发生一起两列动车追尾的重特大交通事故，抢救中有关人员曾把一辆车的车头掩埋于地下。有媒体记者询问原因，铁道部新闻发言人回答：现场有一个泥塘，影响施救工作，把车头埋于其中是为了便于抢救，“至于你信不信，我反正信了”。他的话立即引来一片质疑。此后，“我反正信了”被广泛使用，其含义有三：第一，真信，如铁道部那位新闻发言人所说的；第二，说反话，真不信，如“房价是百姓可以接受的，我反正信了”；第三，无厘头的搞笑，指自己说的压根儿就是一个笑话，如“奥巴马是中国人，我反正信了”。

　　五、坑爹：“坑爹”原是詈语，即骂人的话。在北方某些方言中，“坑”有欺骗、欺诈的意思，“爹”即父亲。“坑爹”的字面意思是“欺骗老子”，连老子都敢欺骗，胆子也忒大了。“坑爹”表达的是一种强烈的愤慨。在流传中，“坑爹”还常用于责备、批评或讽刺、挖苦。如果说话人是女性，有时会把“坑爹”调整为“坑娘”。

　　六、卖萌：“卖萌”的“萌”，是从日语中借过来的。日本的动漫爱好者用“萌”形容非常喜好的事物，特别是动漫中的美少女。“萌”字进入汉语以后，有了可爱、性感、讨人喜欢的新义项。可以说“萌少女”“萌女郎”等。“卖萌”的“卖”，不是出卖，而是显摆、展露。“卖萌”的意思是装可爱、扮嫩、撒娇，一般具有调侃色彩。

　　七、吐槽：来源于日语，指漫才（类似于中国的相声）里的“突っ込み”（类似相声的捧哏）。台湾把“突っ込み”译成了“吐槽”，后引申指给人难堪、抬扛、掀老底、拆台，多用于嘲笑、讥讽、抱怨，甚至谩骂。当前，主要有两种用法：一是揭人家老底——批评别人，二是揭自己老底——表述心声。

　　八、气场：“气场”本指环绕在人体周围的能量场，能显示出一个人的整体状态，包括健康、心理及修养等等。美国心灵励志大师皮克·菲尔著有一本谈比尔·盖茨、奥巴马等世界名人超凡魅力的书，此书引进中国后书名被译成了“气场”。“气场”于是流行开来，指由气质、学识、修养等的综合表现而形成的超凡魅力。具有强大“气场”的人，必定富有吸引力和影响力。本年度的新闻人物报道，流行拿“气场”说事。

　　九、悲催：“悲催”是个形容词，形容失意、伤心、难过、哀痛、丧失信心等，由短语“悲惨得催人泪下”缩略而成。从短语的字面上看，似乎“悲”的程度很高，其实不完全如此，常常带有或多或少的调侃或宣泄的意味，可以说“很悲催”“悲催的是”“悲催啊悲催”“悲催的一天”等。它活跃在网络上，有三种写法，即悲催、悲摧、悲衰（“衰”读作cuī）。当下在报刊上流行，写法渐趋一致，都写作“悲催”。

　　十、忐忑：龚琳娜演唱的《忐忑》风靡一时，这首歌没有明确的意思，全是让人听不明白的“咳咿呀咿呦……”，但在演唱者眉飞色舞、幽默搞怪的夸张表演下，广大听众为之着迷。《忐忑》被人们戏称为“神曲”，从年过花甲的老头老太到年仅几岁的小弟小妹都竞相模仿着歌唱，连大牌歌星王菲也不例外。于是，“忐忑”这个词火了起来，用法也得到了进一步丰富。本来是形容词，当下又演变出动词（如“忐忑了整整一天”）、名词（如“结束忐忑”）的用法来。有人说，这是“神曲”提振了“神词”。

　　说明：在广大读者热情推荐的基础上，经过汉语言专家反复评议、甄选，《咬文嚼字》杂志拟定了2011年十大流行语。

评选仍然坚持几年来一以贯之的原则：

第一、不问“出生”在何年何月，只看它在本年度的流行频度；第二，不以网络流行为惟一依据，更要看在传统媒体上的影响力；第三，注重词形结构的稳定性，即兴式的谐音词一般不选，如“河蟹”（和谐）、“童鞋”（同学）等。

 

2010年十大流行语

　　日前，《咬文嚼字》杂志公布了2010年十大流行语。上榜的十大流行语非概念性而更注重词语类，是由广大读者推荐，经语言文字专家多次讨论评议，并从语词的新鲜感、辐射面和大众性等流行要素综合考量后产生的。

　　一、给力：字面意思是“给予力量”，引申指“酷”“棒”“爽”。它出自网友配音的日本动画片《西游记·旅程的终点》——唐僧师徒历经磨难到达天竺，发现那里只有一面写着“天竺”二字的小旗，孙悟空抱怨道：“这就是天竺吗？不给力啊！”该动画受到网友追捧，“给力”也由此流行。2010年11月10日，“给力”登上《人民日报》头版头条，这被视为权威媒体认可网络词语的标志性事件，美国《纽约时报》也因此发文介绍“给力”。

　　二、神马都是浮云：“神马”非马，而是“什么”的谐音；“浮云”则指转瞬即逝的事物。两者结合，意思就是“什么都不值得一提”。它的流行，源于2010年国庆期间的网络“小月月”事件。横空出世的“小月月”，以匪夷所思的言行雷倒众生，引得网友感叹：“神马网络豪放女，浮云！都是浮云！”流行语“神马都是浮云”由此产生，它可用于抱怨，可用于感叹，还可用于表达超然的心态，成为许多人的口头禅。

　　三、围脖：“织围脖”是当今时尚。其中的“围脖”，指的是“微博”，是“微型博客”的简称。“织围脖”即“写微博”。与博客相比，“微博”使用方法更简便，信息传播更迅捷，因此深受用户青睐。如今互联网已迅速进入“围脖时代”，不仅名人热衷于“织围脖”，普通人也乐于成为“织男”“织女”。

　　四、围观：无事围观，曾被鲁迅斥为国人陋习。但如今流行的“围观”意为关注，不再含有贬义。《南方周末》曾发表文章《关注就是力量，围观改变中国》，认为公民的围观、民意的关注，可以“让良知默默地、和平地、渐进地起作用”，最终会促进公权力的合理使用。广州亚运会期间，从抵制番禺垃圾焚烧，到呼吁改变地铁惠民方式，自发的公民“围观”引人瞩目。

　　五、二代：“代”有世系相传的辈分的意思，“二代”即第二代。如今社会，“二代”丛生——官二代、富二代、穷二代、文二代（作家子女）、星二代（明星子女）、农二代（农民工子女）、独二代（第二代独生子女）……甚至姚明的孩子也被戏称为“姚二代”。“二代”如此流行，是与社会结构的板结化不无关系的。

　　六、拼爹：“拼爹”的“拼”是比拼。短兵相接要“拼刺刀”，扳手腕要“拼力气”，马拉松要“拼耐力”。“拼爹”则拼的是“爹”的地位和实力。“我爸是李刚”“我叔是金国友”，都是典型的“拼爹”语言。这类词语的流行，反映的是大众对社会不良现象的不满情绪。

　　七、控：如今，超喜欢长头发的人叫“长发控”，半夜醒来还忍不住要去发一条微博的叫“微博控”，拿着世博护照遍场跑馆盖章的人叫“敲章控”，疯狂参加圣诞活动的叫“圣诞控”。这些“控”，就是指极度喜欢某种事物的人。“某某控”的结构是从日语借来的，日本人爱用“控”来表示具有某种情结的人。深爱某个对象，不就在相当程度上被控制了吗？

　　八、帝：“帝”本义是封建社会的最高统治者，如中国的“康熙皇帝”、外国的“彼得大帝”，流行语中则指某些领域中成就大、造诣高的人，如“影帝”。而如今，只要拥有某一特点，即可称“帝”。在2010年，各种人物频频称“帝”，比如“数钱帝”“表情帝”“体操帝”“贺岁帝”等等，而最有名的“帝”却不是人而是鱼——预测南非世界杯足球赛的德国章鱼保罗，它预测八场，场场皆中，被称为“章鱼帝”“保罗帝”“预测帝”。

　　九、达人：中国古代就有“达人”一词，指通达事理的人。“达人”被借入日语后含义发生了变化，如今又从日语传了回来，指见多识广、对某方面懂得透彻的人，比如“网络达人”“理财达人”“社交达人”等。2010年东方卫视举办的选秀节目“中国达人秀”，引得万众瞩目，“达人”一词更是遍地开花。

　　十、穿越：传统的“穿越”一词，对象是空间，如“穿越边境”“穿越沙漠”。现在流行的“穿越”，则是“穿越时空”的简称，是文艺作品中一种展开情节的流行手段。穿越电影、穿越电视剧、穿越小说等共同的特点，是人物会不断地往来于不同的时空。这种时空的错乱，容易造成受众的费解或误解，于是，“穿越”又有了“玄”“乱”“令人莫名其妙”等意思。

　　说明：2010年十大流行语是由《咬文嚼字》杂志广大读者推荐，经语言文字专家多次讨论评议后共同选定的。以下三种情况未列入评选范围：第一，一般的新闻词语，比如“世博会”“房产税”“富士康”等。第二，指某种文体的，如因为其作者获鲁迅文学奖而引起热议的“羊羔体”和“爱××，不爱××”的“凡客体”等。第三，按一种模式形成的临时组合，比如涨价系列中的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“糖高宗”“油你涨”“苹什么”等。

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01/28/12--07:02: 高考文综主观题解题的思路技巧 (chan 2648607)

    高考是考生之间知识和能力的竞争，也是解题策略与技巧的竞争。主观题（非选择题）占据文综试题的“半壁江山”，这一部分最容易拉分，即主观题（非选择题）得分在很大程度上影响着总分，因此很多考生将非选择题视为“拦路虎”。怎样才能做到答题要点清晰明了，避免少失分、争取多得分呢？下面从政史地三科谈一下主观题冲关的技巧。

    一、政治篇

    结合多年教学实践经验，在研究近几年高考文综政治主观题得分技巧的基础上，笔者认为，要冲关高考文综政治主观题，考生要做到以下三个方面：

首先，必须过好基础关，即要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识要做到细、熟、通。

其次，要过好能力关，即要在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。

最后，要过好技巧关，即根据政治非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。

1.体现、说明类主观题冲关

解答体现、说明类试题可分四步。第一步“定”，即确定所要运用的观点、原理。第二步“分”，即对观点、原理进行分解。第三步“筛”，即筛选材料中的有效信息。第四步“联”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合。

2.原因类主观题冲关

解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。对于原因类试题的解答，可以分为三步。

第一步，分析其必然性，即分析这样做的重要现实意义。

第二步，分析为什么要（能）这样做。分析时一定要紧扣题意且联系教材知识，分析得越充分越全面越好，同时还要分析能够这样做的条件和社会环境。

第三步，联系政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学等相关知识，结合材料进行分析。当然要具体情况具体分析，除了回答"这样说""这样做"的依据、意义（重要性）、必要性、可能性之外，有时还需要回答不这样做的危害。

3.措施类主观大题冲关

解答措施类试题，首先要读懂设问，确定答题范围；其次要明确措施的实施者，有几个措施实施者答案就有几个角度；最后将材料信息和教材知识结合起来作答。

4.意义类主观题冲关

解答意义类试题：

第一步，要明确需要回答的是某一种意义（经济、政治、文化、哲学），还是全部意义。

第二步，要根据设问从材料中提取有效信息，为下一步作准备。

第三步，作答，一般要遵循从小到大、从近到远、从点到面的原则：从小到大即先回答对个人的意义，再回答对集体的意义，最后回答对国家的意义；从近到远即先回答目前（眼前）的意义，再回答长远的意义；从点到面即由一个方面扩散到多个方面、由一个层次发展到多个层次。

5.启示类主观题冲关

针对启示类试题的特点，我们可采取如下步骤作答。

第一步，读设问和背景材料，明确设问的指向和规定性，即设问要求回答哪方面的启示。

第二步，从材料和设问的关键信息中分析我们为什么要这样做。这是解答好启示类试题的关键。

第三步，紧承第二步，分析我们应怎样做。这是解答好启示类试题的落脚点。

6.评价类主观题冲关

此类题可按照“判断表态（是什么）”-“阐述道理（为什么）”-“明确做法（怎么办）”这一解题思路来作答。

第一步，判断表态，即对题目中的事或观点作出是好还是坏、是对还是错的评价。

第二步，阐述道理，即说明做这件事或持这种观点的依据、重要性、必要性、可能性以及不做这件事、不持这种观点的危害性。

第三步，明确做法，即说明党、国家、公民、企业、消费者等应怎样做或采取哪些具体措施来解决问题。

 

二、历史篇

要想提高历史大题的成绩，必须弄清楚解答大题时可能出现的问题，这样我们就能做到有的放矢，从而达到预期目标。下面结合历史大题冲关过程中存在的问题，谈一下得分启示。

1.审题能力不高，忽视试题中的限定词语？

从解题思路上讲，必须先弄清楚设问的答题方向。有些学生因不能做到这一点而做错题的情况多有发生。如“根据材料一，概括19世纪前后科学与发明应用之间的关系”，一些同学因没有弄清楚题干的答题要求“19世纪前后”“科学与发明应用”“关系”，因没有分两个阶段（19世纪以前和19世纪以后）说明科学与发明应用之间的关系而漏答。得分启示：挖掘题意。首先要弄清楚题干中某些词语的含义，然后根据题干要求，明确题目的时限、内容和思考范围。针对一题多问，根据分值搞清重点，确定各部分作答的内容和时间分配。

2．看得出，答不出

有些同学虽然知道要求回答的是什么，但不知道结合哪些知识作答，造成"有口难答。针对这种情况，

（1）对题的分析要透彻，审清题才能答对题。高考文综历史经常设置一大段材料，这就要求你抓主谓宾，在有效时间内理解题目的考查点，否则满盘皆输。

（2）将材料信息与教材知识相联系。高考非选择题的内容大多依托教材，教材内容是解题的重要依据。应尽可能把题目要求与课本知识对照，找出试题与知识之间的内在联系，准确进行知识定位。

（3）明确不同设问的答题思路。一般情况下，考查背景的题就从政治、经济、思想文化、民族关系、对外关系等方面分条作答。考查原因的题也可以这样答，也可以分国内国外。比较题要理清思路，分清比较点。影响类试题要从积极和消极两方面思考。

3.不能利用题目之间的关系和有效信息回答其他问题

有些试题的设问前后具有一定的关系，前一问为后一问的回答作了铺垫，如“综合上述材料，谈谈你对建立和完善社会保障体系的认识”就建立在前几问的基础上，回答时注意前几问的设问和结论（答案）。试题的材料大都围绕一个主题设置，因此，回答综合性设问时不要将材料割裂开来，要充分利用前面的问题和答案。

 

三、地理篇

近几年的高考文综地理主观题已形成“无图不成题”的命题风格，以“信息呈现-提取信息-整理信息-分析信息-解决问题”为思维主线，试题图表新、切入点小，重视思维理性、逻辑过程和解决问题的考查。利用区域地图作为信息载体，考查学生的地理知识运用能力，尤其是考查学生的空间定位能力、提取有效信息能力、逻辑推理能力、综合分析能力、文字表述能力等。下面谈一下地理主观题冲关的五个方面。

1．解读材料，科学审题？

读题干-读图名-读图例、注记、经纬度-分析地图-题干与图表结合分析-分析设问。

（1）题干，一般包括材料、数字、图表等。

（2）审问题，包括问题的设问角度、限制性条件、所属的知识范围等。

（3）题目不同，审题的侧重点也就不同。有些题目较简单，可从关键词上突破题意；有些题目的材料较为复杂，需要从材料的内容上来把握题意；有时只有将上述两方面结合起来，才能准确判断；还有些题目需从问题入手，进行逆向推断。高考题目的总要求是“题在书外，理在书中”，在审题时应以题意为中心，联想所学的地理概念、地理规律、地理原理和区域案例，要全面、准确阅读所给材料，把握问题指向和设问角度，揣摩命题意图与考查要求。

2．信息获取与机智解读

提取信息要全：穷尽一切图文信息，确保信息无遗漏，特别是图表材料要通过思维加工将图形、数据信息转化为文字信息。

解读信息要准：要注意区域图的准确定位，如经纬度定位、海陆轮廓定位、地理事物特征定位；从题干、图表中提取解题信息；找出题干和设问的关键词和限定词，辨析信息的重要程度，找出关键信息并进行合理判断与推理，挖掘隐含信息。

运用信息要活：运用直接信息及隐含信息对问题进行分析，思维要畅通、敏捷。

3．解答技巧，实现试题内容与储备知识间的内在转化

将试题内容与储备知识建立联系，运用地理思维将知识重新组合、迁移转化。一般解答思路为：根据经纬度、海陆位置准确定位→自然环境特征（地形、气候、水文、植被、土壤）→人类活动（工农业生产及其地域联系）。其作用是通过地理要素之间的相互关系，建立一条承接式思维链条，形成解决问题的思路。有时由于题目条件隐蔽，层层设障，没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，在此基础上要理清头绪，全面考虑，综合分析，并找出优势条件或限制性因素。

善于迁移知识，活学活用。课本上的案例是解决这一类问题的典范，因此，注意案例的迁移，做到活学活用，才能赢得高考。如澳大利亚混合农业可联系我国珠江三角洲地区的基塘农业；鲁尔区的综合整治措施可迁移我国东北老工业基地的振兴措施；美国“硅谷”发展的主要区位条件可迁移到印度的班加罗尔、北京中关村、新加坡电子工业。内蒙古畜牧业为实现可持续发展采取的措施，就可“迁移”阿根廷发展畜牧业所采取的措施：①培育良种；②改善交通；③开辟水源；④种植饲料。

4．解答问题，草拟答案？

（1）遵循已形成的思维模式和探究思路，根据试题的设问指向阐释事物、探讨问题，做出正确解答。如以区域为信息载体的题目要牢牢把握区域环境特征，与区域环境特征相背离的词语要慎用。

（2）解答问题一定要有大局观，要清楚从哪些方面、哪些层次作答，而且根据要点与原理的逻辑关系，确定哪个要点需重点分析，哪个简略阐述即可。

（3）答题中要注意辩证分析问题，如原因（自然原因、人为原因）、资源问题（开源、节流）、评价与影响（利与弊）、区位因素（自然因素与社会经济因素）、地理规律（时间变化与空间分布）等。

5．书写答案

答案的表述要规范、合理，要正确使用地理术语（特别是关键词），要讲究层次性、逻辑性，卷面要整洁、清晰。

高考政治（风雨不动安如山 其言足以兴）教育资讯





02/04/12--01:53: 中英教育对比：为什么中国孩子不喜欢上学 (chan 2648607)

    一名英国学生问中国学生一天上课的时间。有老师回答：“从早上6点到晚上9点。”那些惊讶的孩子就此得出一个结论：中国的学生肯定不喜欢上学。这是发生在湖北省“农村教师资助行动计划”95名乡村教师(简称资教生)赴英国中小学考察中的一个场景，也是教师们的一个“发现”。

　　考察发现的英国孩子认为“中国学生不喜欢上学”的结论，多少说明我国中小学教育与英国教育的差距。英国小孩自然反应说出的不过是“常识”，而我们的教师，却似乎第一次发现这样的“常识”。可事实上，这样的“常识”，就在学校，就在老师身边，却被故意回避掉了。假如有学生告诉老师，我不喜欢这样的学校，我不喜欢上学，他不但要被老师好好“教育”，他的父母也可能被叫到学校，做思想工作。

　　这样看来，这95名乡村教师到英国去考察，是有一些价值的，至少他们可以认识到，原来我们进行的教育，并不能给学生带来快乐，真正快乐的学习是怎样的模样。可是，意识到学生不快乐之后，他们能把学到的先进教育理念，落实到自己的教育教学中吗？还是只能变为一本学习论文集，记录这段曾经让他们产生思想波澜的考察经历？

　　在考察中，教师们发现，“孩子们似乎都可以在这里找到感兴趣的课程。”除英语、数学、体育、科学等必修课外，它们还包括服装设计、食品加工、烹饪、裁缝、工艺、商业、广告鉴赏、文学、戏剧、健康、旅游等等。那么，他们可不可以(或者建议学校)也在学校里开设这些课程，让孩子们按照自己的兴趣选择呢？结果已经从上一轮的课改中得到，这一轮的课改，在中学里推出了选修课，可是，凡是与高考无关的科目，都不被学校和老师重视，觉得这是白费时间，结果是学生们所有学习时间，全部围着高考科目转。

　　教师们还发现，一所学校后面有一片小树林，是孩子们户外学习的场所。一块空地里放着小黑板和一些小板凳，表明那是讲故事和认字的地方。往树林里走，有一片烧烤区。资教生们恰好遇上两位老师和几个孩子正在烤棉花糖和面包。小朋友们热情地邀请中国客人品尝他们的手艺。还有一些孩子在爬树，欢呼声不断。

　　这与国内教学多不一样，教师们可以借鉴这种方式，把课堂搬进大自然吗？我相信，即便老师有这样的打算，也会被学校劝阻出了安全问题怎么办？这是教学吗？其实，就在10多年前，还有不少学校乐于组织学生秋游、春游、学农，可近年来，在安全责任的压力之下，很多学校已经不组织学生开展这些活动了，就是在校内，也不允许学生“追逐打闹”，下课休息时也得乖乖坐在教室里，上厕所也得请示汇报，所谓“圈养教育”。

　　教师的教育理念转变很重要，可是，如果只有教育理念转变，但教育管理、评价制度不变，是不可能让新理念生根发芽的。反过来，这只会加重对现实教育的无奈，让教师们处于一种人格分裂的状态。明知这样做对学生不妥，但在现行的中高考制度和教师评价体系中，却只能跟着高考指挥棒，对学生进行灌输。也正是由于这种原因，网友们对近年来教育部门组织大中小学学校校长、教师出国考察、培训，颇有意见。所以，组织教师考察国外教育，应不能止于出版一本论文集，将其作为“考察成果”，而应该想办法借鉴国外的先进教育理念。

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02/14/12--01:32: 反观走向课改深水区的公开课 (chan 2648607)

    人们总是把批评公开课的矛头指向作秀。公开课可以促进交流，推动青年教师成长、成名，作秀似乎也就有了内在动力。那么，公开课各种“秀现象”背后不能公开的是什么，公开课的的真正启发是什么，公开课又能为课改做些什么？

     公开课暴露出的问题恰好是中国课堂教学的问题。公开课中的作秀恰好证明，课改已进入深水区，我们必须进行深水勘探、深水测航、深水躲礁，从而更顺畅地前行。笔者就借着公开课的类型逐一展开评析，提出相应建议。

从组织角度看公开课

    同一教师同一班级反复上同一内容。

    作为学校典型，在其他人、其他课不具备讲授公开课条件的情况下，一些学校只好总拿这样的课装门面。

   【反思】这种做法将学生当作道具，既愚弄了学生，又愚弄了听课者。

    执教者如不能拒绝上重课，就应将教学不断引向深入，让学生在每一次“重复”中，有新发现、新收获，借此彰显学无止境的意义，同时也给听课者奉献真正的课堂新意和课堂智慧。具体做法是上“加时课”，在原本结束的基础上重新备教、备学。比如，上节课由教师提出预设问题，“加时课”上则由学生提出新问题；上节课主要侧重于学习领会，“加时课”就应侧重于应用实践等。

    其实，日常课也可以上“加时课”，只要学生的兴趣、热情、潜力指向了深入和开拓，就应该及时捕捉这种上“加时课”的机会，完成知识和能力的双重生成。

    外校借班上课。

    这种方式下，学情了解困难，导学无法提前，与任课教师的教学不能衔接，课堂遗留问题难以处理，拓展的延伸性受到限制。所借学生大多为优等生和展示欲强的学生，不能反映学生的实际情况。

  【反思】我们要树立一种观念：课堂现场了解学情是这类课的必要环节。摆脱一种束缚：放弃现成导学案，充分利用学生提问的积极性。形成一种开放的课堂：允许课题、问题留下“尾巴”，允许场内外互动。

 正常进度下的全员公开课。

  同课异构是这种课型的常见形式。这种公开课最接近于日常课堂，可能出现的问题是，有的教师刻意求新求异，过度开发教师而或忽略了学生，过度发挥优等生的能力而忽略了大多数学生。

    【反思】要由单纯的研究教材教法，向与研究学生学法相结合转变。特定的班级、特定的学生，决定了课堂的组织与内容生成。因材施教、因需施教，是这种课必须铭记的原则。

     大赛类，抽签、限时备课、借班上课。

    这种情况下，学情的了解更为困难，现场答辩、打分也给参赛者造成了很大压力，而压力往往与学生的课堂损失成正比。

    【反思】热场，短暂热场消除紧张和隔阂，营造良好的课堂氛围；务实，调动学生表达展示，解决课堂中生成的问题；扬长，可回避弱项，用自己的魅力感染学生。

    前三种往往是群策群力，全力打造样板课堂；后一种则是对教师基本素质的检验。

从课型本身来看公开课

    环节流程清晰稳定的。

    那些过分熟练的环节流程，并不能证明教师授课艺术的纯熟。很多时候，与其说是教师熟练操纵着环节，还不如说是环节在操纵着教师。环节为贵，教师次之，学生为轻，这是课堂教学最可怕的异化。

    【建议】必须明确谁为谁服务的问题，环节为教师服务，教师为学生服务，这种服务关系决不能倒置。必须摆正孰轻孰重的位置，必须确立因材施教的原则，一切教学形式、教学环节都应该因学情的不同而灵活变化，形式决不可大于内容。

    教学目标明确，教学内容固定的。

    解决了学什么的问题，却忽略了谁在学的问题；解决了预设问题，却忽略了生成问题。挤压生成空间，是这种课的最大弊端。

    【建议】树立因需施教的思想，确立预设与生成兼顾的原则，练就特定情境下生成替代预设的勇气，养成鼓励学生现场质疑、现场提供教学素材的习惯，将以生成为主要特点的课堂教学当作最高境界的课堂教学。

    教学内容公认为难讲的。

    在重点难点的教学上，这样的课容易形成以教师讲为主的情形。知识的难点最终转化为教学过程的难点、学生学习的难点、学生因果逻辑关系建立的难点。从容组织的教学者可能会用建构思维来让学生找到答案，急于求成者可能会用纯逻辑的求证思维让学生明白或接受。

    【建议】思维方式上，教师要有先范畴分类后推理论证的释难原则，要有归纳先、演绎后、类比补充的释难思想，要有先建构后求证的大众学习模式，以及求证中建构的精英探索模式的区分意识。

     可将难点分解成若干小点，若对学生不了解，则可以将建构思维当作主导思维。不管属于那一种类型，难点的逻辑关系都应由学生自己逐步建立，让学生成为解决问题、提出问题、发现自己知识和能力缺陷的主体，并去弥补这种缺陷。对于学生极具建设意义的问题，要敢于花时间去发掘和巩固。

公开课继续发展的理由

    公开课可以促进青年教师的成长，成就名师。如果一个年轻教师连公开课、评优课都不敢上、不屑上，那他也难以成为优秀的教师。试想，哪一位名师没有经过评优课的历练，哪一位大家不是经过了公开课的洗礼？教师应该把公开课和评优课当作自己锻炼和提升的阶梯，不应因其弊端而因噎废食。

    公开课可以促进教学研究，暴露问题，对教师有启发、借鉴价值，反思和分析公开课能将日常课上得更好。就像有的教师所说，我们要把公开课定位于研讨课，发挥好公开课的展示、研讨、导向的基本功能；把公开课定位于良心课，回归朴实、扎实、真实的常态面貌；把公开课定位于理念课，彰显公开课的生本、生态、生命的教育本义。

    公开课可以为以学生为本理念呐喊助威，代表日常课接受以学生为本理念的检验，让以学生为本的课堂成为新课堂的标杆和样板。

    公开课需要公开、需要发掘的，就是学生的需求。教师要根据学生提供的生成性教学内容，学习成果、思考的结论，以及学生的质疑、发言对课堂预设的扰乱，在因材施教的基础上实现向因需施教的根本转变。公开课还应承担把教学改革推向深入的重任，推动日常教学走向更好的明天。

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02/19/12--18:47: 2012届高三考生该如何跨越心理低谷？ (chan 2648607)

    十年寒窗，背水一战。高三进入最后一个学期了，离高考也就百余天。有些学子发现，高三上学期还斗志昂扬、跃跃欲试的自己，进入高三下这个学期反倒有些患得患失、不知所措，一如近日给阿文热线挂来电话的阿雄(化名)，他的困惑或是不少高三学子的写照。

　　最后这个学期，该如何尽快做好计划，进入学习最佳状态，跨越心理的低谷期？看过厦门六中刘美兰老师点评和建议，希望有类似困惑的学子能获得启发。

　　讲述

　　阿雄(高三学生)

　　我有时懒散得什么都不想做

　　过完寒假，开学也已经一周了。不知为什么，想到离最后“决战”的时刻也就百余天，心情就变得“亚历山大”。其实在这之前我自认为自己的学习状态一直都还不错，基本在班级保持在前15名，在年段也一直保持在中等偏上水平。

　　仿佛只是在抬头和低头的瞬间，时间就悄悄地划过，一个星期就这样过去了，这高三其实就没有多少个星期了，我在突然之间便有些茫然起来。

　　我发现自己每天的生活，都在重复同样的一个调子：每天挣扎着起床，胡乱地整理下，急急忙忙地赶到教室，气都没喘完，又开始听听力了，听完了，又接着上课……一节课接着一节课，没完没了地上着。

　　每天面对如山的作业，固定的两点一线的生活，我觉得倦了，乏了。早上，我变得不想早早起床，能赖一分钟就一分钟，实在是太困了；上课，我也很难做到全神贯注了，偶尔也会开开小差，打打瞌睡。我不知道怎样才可以提神，让大脑保持清醒；晚上，回到家里，本想好好再努力一把，可有时懒散得什么都不想做，只有摁手机。有时玩起三国杀“刹不住车”，自制力变成了零。

　　有时我还觉得很不公平，有些同学看着学习漫不经心，没有什么压力，可他们的学习成绩就是那么的好，而我自己努力用功，可在学习上却收效甚微，很悲剧。有无数个瞬间，我觉得自己见不到明天的太阳。心情，如同一堆杂草，有些苍凉，有些落寞。我体验不到“强大的内心”和“燃烧的激情”。

　　有人说“不苦不累，高三无味；不拼不搏，高三白活。”我知道这场高考对我来说是多么的意义重大，用不着“拼爹”、“拼富”、“拼权”、“拼势”，就看你的成绩是否优异。可是，我不知道，接下去，我该如何来规划自己，超越自己，坚持不懈，并用什么来支撑自己顺利度过高考前这一段时间，走过心理低谷期？

　　点评

　　刘美兰(厦门六中高级教师)

　　高三孩子常见的焦虑心理

　　阿雄的这种心理状态是一种焦虑。焦虑是这个阶段孩子常有的心理状况。如果没有严重影响身体健康与生活状况，只需做些自我调整。焦虑形成的主要原因是：成绩目标不具体，复习方向不明确。在第一轮的复习中，我们主张“跟着老师走”，复习的节奏、要点、题型的把控方面，以老师为主，高三下阶段，要以自主复习为主，如果不知道如何自主复习，自然会产生焦虑。

　　那么如何进行自主复习呢？

　　首先要确定成绩目标，不少学生心中都会有一两所理想大学，但是，常常担心达不到目标，心理总忐忑，目标没给他带来活力，却带来了焦虑。这里所说的是成绩目标，即你预备考几分，然后具体到每个学科考几分，细化到每个题目得几分。

　　比如，你的语文成绩目标是120分，那么默写、文言文、诗歌鉴赏、名著、经典、论述类文本阅读、自选类文本阅读、语言文字运用、时文评论、作文每个题你计划得几分，在历次的考试中，你得过几分，缺漏在哪里，有无得分的空间，如果有得分的空间，那就是你这个阶段的复习方向。

　　查找得分空间的知识缺漏

　　当你明白了自己缺什么，你就应该知道“读”什么。在省质检前，是一个最佳的“补缺”阶段，这个“补缺”不是一般意义上的弥补“短腿”学科，“短腿”学科的补救，应是更早就开始的。这个阶段主要补的是学科中还有得分空间的知识的“缺”，答题方法的“缺”。

　　怎么补缺呢？首先将几份规范试卷做横向成绩跟踪，查找与目标分数有距离的题，然后将涉及的知识系统再做一个复习，它包含知识的积累性复习与答题的分析性复习。有些试题命题角度较广，变化较大。不同的类型，答题方法也有所不同，所以不是一种解读思路就可以解读所有的题，要对题目做辨析，思考其答案构成。

　　比如“简析某一诗句”与“赏析某一诗句”答案的构成就有差异，要通过一定量的训练，归纳其答案构成规律，并在以后的答题实践中不断验证。这个训练在高三上不适宜，因为缺乏量的积累，在省质检后，又有些迟，因为有些学生如果原先有一套自己的学习系统，但不适宜答题规律，尤其是快速阅卷的答案构成，他们是需要经历一段“破旧立新”的过程的。

　　弄清失分的主要原因何在

　　学生对于失分多的题，要分清是知识的缺漏，还是答题方法的问题。比如名著题，不少学生已做了第一轮的分析，已掌握了些基本内容，但必然还有些遗漏，比如 “上方谷司马懿受困，几被烧死，后脱险。脱险的原因是什么”，这是一个重点，选项中写成“司马懿父子从火海中突出重围”显然是错的，但还有些学生没有判断出这个错误。这就表明这个知识你是有缺漏的。

　　而有些题学生是基本掌握了相关的内容，但答题时却遗漏了不少。这就是答题方法上出了问题，解决的方法主要是认真解题。很多学生写得满满当当，得分却甚少。这在文科考试很常见，围绕题目所问，想好了答题要点再作答。

　　比如上学期末市质检，“简述聂赫留朵夫通过各种努力，使玛丝洛娃的苦役得到改判”这个题，大部分学生只得1—2分，很多学生看完答案，都惊叹说，这些内容我都知道，但为什么没写进去呢？就是缺乏解题。养成对题型特点的解读与答题要点的思考习惯，这才不会让你懂的题目没能得分。

　　相信还有很多学生成绩不稳定，比如经典题，有时得满分，有时得零分。这种情况学生一定要找出得失的原因，是考偏、考难了，还是自己还有遗漏的知识，抑或是答题方向出问题了，无论得失，经验与教训一样可贵，一定要好好分析。

　　值得一提的是高三复习过程中，你会有疲惫感，有时也会读不下去。这个时候支撑你继续往下走的动力是 “我的人生如果要站起来，这个时候就一定不能倒下去。”

请记住：用不着“拼爹”、“拼富”、“拼权”、“拼势”，只需要你拼搏！

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02/19/12--18:50: 2012届高三文科政治二轮复习方法解读 (chan 2648607)

    一、第二轮复习的主要任务

    第二轮复习是在第一轮全面复 习的基础上的提升。主要任务体现在以下三个方面：

    1.在分值上，重点提高第Ⅱ卷(非选择题)的得分率。高考文科综合能力测试题分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题，或叫综合题)。第一轮复习是考点复习，主要任务是获得第Ⅰ卷(选择题)的40分;第Ⅱ卷(非选择题)的60分的主要靠第二轮复习来获取。

    2.在知识层面上，帮助学生重点掌握好能体现政治学科思想和反映高考本质要求(选拔性)的重点知识。这些知识是同时具有理论思维价值(学科思想)和命题价值(也可以说成是应用价值)。

    例如在《经济学》中，商品的使用价值和价值、社会必要劳动时间决定商品的价 值量、价值规律与资源优化配置、提高经济效益与可持续发展、国家宏观调控等内容是每年高考都要考的知识。

    《哲学》中的一切从实际出发，实事求是，按客观规律办事;坚持联系的观点、发展的观点、矛盾的观点、内外因相结合的观点;实践与认识的关系，坚持集体主义价值观等内容也都是每年高考命题的重点内容。

    《政治学》中的我国的国家职能、我国的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作与政治协商制度、我国的外交政策和国际竞争的实质等，都是既体现政治学科思想又具有很好的命题价值的知识。

    这些重点知识既是解答非选择题的工具，又是组织答案的主线。

    3.在能力上，重点提高学生解题的四项基本能力能力--获取 和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。其中，获取和解读信息、调动和运用知识的能力在第一轮复习中得到了一定的训练和提高。第二轮复习主要是提高学生的描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。当然，这四项能力是相互联系、相互支撑的，但是描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力主要是解答综合题的能力。

 

    二、第二轮复习的主要学习方法

    高考试题第Ⅱ卷(综合题)的命题坚持的是"能力立意"的原则，而"能力立意"是以"问题立意"的形式反映在高考试卷上。我们第二轮复习的方法主要采取的是"专题复习"

    1.做好知识专题的复习工作。旨在帮助学生对高考命题中重点知识融会贯通， 能做到综合运用。

    例如,经济学可以概括为：一个观念：资源与资源配置的观念;两种手段：市场调节与宏观调控相统一;三种动力：深化改革、科技创新、对外开放;四个环节：生产、分配、交换、消费。

    专题："资源与资源配置"

    (一)树立正确的资源观：

    (1)自然资源：可枯竭与非可枯竭--资源的循环利用;(2)人才资源是第一资源;(3)文化是重要的资源;(4)环境是稀缺的公共资源。

    (二)实现资源优化配置

    (1)充分发挥市场调节的基础性作用，搞好国家宏观调控，把市场调节与国家宏观调控有机结构起来。

    (2)充分利用科技创新、深化改革和扩大开放三种发展动力。通过科技创新，采用先进科技，促进经济增长方式的转变;通过深化改革，消除制约资源优化配置的体制性障碍;通过扩大开放，充分利用国际市场和国际资源，在更广大的范围内促进资源优化配置。

    (3)正确处理生产、分配、交换和消费四个环节及其相互关系。在生产环节，通过调整和优化产业结构等;在分配环节，通过完善分配激励机制，运用财政税收等手段;在交换环节，通过建全市场体系、完善市场法规、扩大进出口贸易等;在消费环节，通过启动消费，扩大内需，引导合理消费等，都有利于实现资源优化配置。

    2.做好时政专题的复习工作。时政专题的复习要注意选取具有代表性、针对性、典型性的专题，不能多而杂。不要立足在猜题押题上。

    (1)要确定好专题。确定专题要密切关注我国政治、经济、社会生活中的重点和热点问题。

所谓社会生活中的重热点问题，就是对当今社会生活和国家政治经济建设起着决定作用或重大影响的理论和现实问题。如：我国经济建设中的经济结构调整问题，建设资源节约型、环境友好型社会与构建和谐社会问题，科技进步与建设创新型国家的问题，农民、农村、农业问题，社会保障问题，今年要特别重视消费对经济发展的作用,以及如何扩大消费。这些都是我国经济生活、政治生活、社会生活中的重点问题，它们解决的好坏都直接关系到我们国家的生存和发展的问题，都直接制约着其它各种问题的解决。我们的学生必须对这些问题有清楚的认识和深刻的理解，而不要过分去追逐其它的热点。

    (2)要把学生所学的各科知识与这些重热点问题有机地结合起来。

    我们确定的专题必须是高 中学生能够运用所学的基本理论进行分析和说明的重热点，也就是说与学科主干知识有较为合理的结合点。既是高中学生应该关注的问题，又是高中学生可以分析和回答的问题。只有这些重热点问题才有命题价值。而其它哪些与学科知识没有很好的结合点，哪怕媒体炒的再热也不会成为高考的重热点。

例如：在我国经济增长过程中，为什么和怎么样提高消费对经济的贡献率。在《经济常识》中，要认识市场经济的四个环节(生产、交换、分配、消费)中消费的地位、作用(为什么--论证问题的能力)。根据所学知识(消费水平的提高、消费结构的变化、公共消费与个人消费)说明如何扩大消费，特别是国家出台一系列措施开拓农村市场，扩大农民的消费(怎么做--探讨问题的能力)。

    在《哲学常识》中，涉及到联系的观点、发展的观点、矛盾的观点。

    在《政治常识》中涉及到国家的职能等。

    又如。如果高考试题立意在建设"两型社会"(资源节约型和环境友好型)上，在经济学上就会涉及到资源的优化配置和利用(市场调节和国家的宏观调控)，经济增长方式的转变(提高经济效益)，科学技术和科技创新等。在政治学上涉及到党的领导，国家的职能，国家机关坚持对人民负责和依法治国的原则等。在哲学上就涉及到坚持用联系、发展和矛盾的观点看问题，实践与认识的辩证关系，坚持集体主义价值观等知识。既要运用上述知识进行描述和阐释事物，又要运用上述知识来论证和探讨问题，同时上述知识还是学生组织答案的理论基础。

    3.做好题型专题的复习工作。重点是全国高考文综第Ⅱ卷中的政治单学科综合题的题型训练。从近几年的高考试题的题干来看，主要有：文字材料题、数据表格题、图形图表题。

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02/23/12--05:26: 高三学生如何才能炼就成“高考尖子生” (chan 2648607)

    学习，切记不要流于形式、更不要专研字面意思，而是深入到学习本身中去。下面这15个标准，是一名尖子生必备的几个方面，也是我们应对的标准化考试的基本前提。有些细节也许是我们平时忽略的重点，建议大家可以借鉴一下。

一、熟悉并理解“高考题目”的语言表述定义

    1、现象：当代考生在成长的过程中曾大量接触不规范的语言文字，由于当时不能辩是非明取舍，进而形成习惯，导致高考对题目中精确严密的规范用语理解不到位。

    2、纠正办法：学生要清楚理解不同科目中的语言定义。

    3、益处：不再因此犯“审题错误”，即“马虎”。

二、构建高中完整的知识体系

    1、现象：许多学生对于概念、定义等知识点只做到了记下来，但是掌握不灵活，不会应用。

    2、纠正办法：学生按照下列次序来学习：

    （1）课本上的定义描述记忆；

    （2）对定义的深入理解(例如用是否可区分来理解排列组合)；

    （3）了解该知识点在什么时候可用；

    （4）在做课后练习题时关注定义的结论及所有中间结果。

    3、益处：夯实基础知识。

三、拥有良好的习惯(学习、生活、思维)

    1、现象：很多学生都有惰性，没有一种自然而然的习惯。

    2、纠正办法：

    （1）把所有做题最简单的过程变成学习习惯；

    (2)想到做就立刻做

    (3)每天定时定量的做一件事

    3、益处：

    (1)即使在头脑不清楚的情况下也能把题做对。

    (2)即使再不喜欢一件事也会自然而然的与这件事相处，不排斥、不对抗，只是与它相处。

    (3)养成固定的思考方式会让你在任何时候面对任何事都能泰然处之，并且在第一时间处理的最佳。

四、会学习

    1、现象：很多成绩不好的同学只有一个原因，在小学和初中的时候没养成良好的学习习惯，即“自学能力”，即使到了高中也还不会学习。比如，很多学生除了上课听课，下课作业以外，不知道如何将生活与学习进行有效的联系，更不知道如何辅助课上的学习。

    2、纠正办法：

    一名学生要在平时锻炼自己做以下四个方面的事情：

    (1)学习读课本：抓重点、找中心、挖本质、找规律。

    (2)学习听课：带着自己的预习思考与老师的讲解进行互动，边听边反思，课上不理解的课后找资料、找老师问清楚。

    (3)学习做课后总结：每节课的课后都要总结一下：课上讲了什么？你收获了什么？哪里是你不理解的？本节课与那节课相关？

    (4)学习分析试卷：了解出题老师的命题方向；了解每道题目考察的知识重点；挖出老师布置下的干扰信息；找到每道题的关键问题；了解该试卷的目的。

    3、益处：学会通过自学构建完整的知识体系。

五、会考试

    1、现象：考试原本属于哲学范畴的“博弈论”，但是很多学生却只能看到考试带给自己的压力和障碍，把自己当成一个学生，却无法在考试中找到自己的优势以及对手的劣势，无法在考试中做一个竞技者。

    2、纠正办法：

    (1)了解出题人对知识的选择

    (2)了解题型变化的选择

    (3)在面对不同题型的时候可以灵活转换自己的“思维”

    (4)在任何情况下，都能保持“冷静、淡定”，把身心关注点放在寻找问题的解决要害上。

    3、益处：

    (1)可以站在出题人的角度上推测考什么、怎么考。

    (2)提高答题的速度和准确度。

    (3)克服考场紧张、脑空白。

六、会思考

    1、现象：很多学生(包括生活中、工作中的成年人)不知道从什么时候起，把自己的思维“丢了”。大家只擅长一件事：模仿、抄袭、记忆，但是在任何一个崭新的问题前，非常缺乏的，是自己的“原创思考能力”。比如，在做“鸡兔同笼”这道题的时候，很多学生会第一时间想该问题属于哪类问题，是数列还是函数？然后再选择对应的方法去解答。同样，一位三流的理发师面对一名客人，他想的不是他的气质、特点、职业是什么，如何通过发型使他的气质、特点更加鲜明。而是想，当前流行什么发型？我在杂志上新学到的发型是什么？我想，我讲的，你懂的！

    2、纠正办法：

    平时在学习中增强以下行为的训练：

    (1)在做题时，加强对思维起点的判断

    (2)在做题时，关注式子怎么变形

    (3)在做题时，总结解题的收尾工作

    (4)在做题时，反思自己对所有知识点的理解程度

    3、益处：解决同学们知识点但不会做题的问题。

七、可以快速找到每个学科、每件事的“兴趣”点

    1、现象：人生来就有区别心，喜欢的，不喜欢的。对于喜欢的事情，比如玩游戏、看小说等各种消遣。不喜欢的事情，比如体操运动员每日的训练、高考生每天的课上课下的学习。其实，喜欢与不喜欢都是相对的，没有绝对的喜欢，也没有绝对的不喜欢。

    2、纠正办法：

    如果你现在要备考，那么请在你生活中所作的每件喜欢的事情中寻找你学习的影子，发现你学习的规律。例如：

    (1)在休息时培养、发现学习的兴趣

    (2)在聊天时培养、发现学习的情趣

    (3)在看杂志的时候培养、发现学习的兴趣

    (4)在上网游戏的时候培养、发现学习的兴趣

    3、益处：把学习编程学生生活中必不可少的一部分

八、了解马虎的形成，拥有克服马虎的办法

    1、现象：马虎现象从小带到大，无论我们在幼儿园的时候经常将字母“L”当成数字“1”，还是我们到了高中将式子变形的某一个公式不小心带错。学习中，我们会不小心写错字、读错题、算错数；生活中，我们会不小心吃错药、刷错卡、领会错别人的表达。总是，我们吃了许多马虎的苦。我们的大脑没有病，但是我们却总是犯脑残的错。

    2、纠正办法：在学习中训练以下能力：

    (1)训练计算能力

    (2)训练审题能力

    (3)训练“思维”与“表达”的同步能力

    (4)训练应对考题陷阱的能力

    3、益处：把会的题目都做对

九、高“情商”

    1、现象：很多人会受到外界的变化、信息的干扰。我们的情绪会随着外界的变化而变化，我们的内心会不由自主的被某件事带走。我们无法控制自己的情绪，我们的心总是定不下来。古人说，心神不宁，指就是我们在这个世界中的一种焦躁不安的状态。但是，我们却浑然不知，心神像风车一样随着外界的风向旋转。在这种情况下，我们认识不到事情的本质，也发现不了内在的规律，我们更多的是“随波逐流”。导致，我们无法客观做出评价、判断，也无法稳定踏实的进入到学习。

    2、纠正方法：我们需要在以下时刻对内心进行控制：

    (1)在平时的考试中训练考场平和的状态，只关注考试本身，不被其他的情绪带走。

    (2)在平时调节烦躁心情，只看着烦躁，但是不住进烦躁，逐渐平息。

    (3)解决看书看不进去的问题。看不进去书，主要的问题是我们的心定不下来，我们还在继续关注其他的事情，无法把注意力转移到看书的这件事上。所以，很多时候我们眼睛在书上，心不在书上。这个时候，我们只需要定下心来，进入书中。只要我们让心进入书中，自然就进来了。在这个时候注意一件事情：不要停留在“我为什么看不进去”的这种情绪里，不与这种情绪对抗，而是收回心、打开心，自然而然的与书相处。

    3、益处：更容易接受先进的学习考试思想，为学习考试做智商以外的强有力支持。

十、精通“标准化考试”的答题原则

    1、现象：有许多同学在选择题上失分，以为是基础知识不牢固，但是加强了知识点的学习之后，选择题失分的问题还没解决。高考满分是750分，其中40%多是选择题。而成绩在480-580之间的考生，选择题会丢掉80-150分。

    2、纠正方法：根据标准化考试的原理、漏洞和这种题型的原则来答题。标准试题的6个漏洞：

    (1)有，且只有一个正确答案(针对单选)

    (2)题目有暗示

    (3)选项有暗示

    (4)正确答案有严格限制

    (5)错误答案有严格限制

    (6)不问过程只问结果

    3、益处：快速准确的完成选择题；稳定情绪；为试卷上的大题留出时间。

十一、具备“冲刺”阶段的备考流程

    1、现象：虽然每年参加高考的学生很多，但并不是每名考生都能系统科学的备考。也并不是所有人都能像对待一个项目那样对待高考。很多学生想努力，但是却不知道该如何努力，只能被动的跟着课程表走。

    2、纠正方法：

    (1)考前1-2个月调整心态

    (2)考前发现自己的真实问题

    (3)做到有针对性的查漏补缺

    3、益处：充分利用最后两个月，做高效冲刺。

十二、“语言”表述严谨、客观

    1、现象：学生在平时学习中忽略了语言表述的“客观性”，导致在面对英语(论坛)、语文、文综的阅读理解题型时，会导致失分。

    2、纠正方法：在做题的时候，注意以下能力的训练：

    (1)把握语意的精确度

    (2)句内的前后对应性

    (3)思维的形象性

    (4)英语语序的特点

    3、益处：语文、文综阅读题型获高分，英语获得高分。

十三、能力过关

    1、现象：能力听来是一个长期的事情，但是对于高考所需的能力，却是非常具体。比如：自我调整能力、自学能力、思考能力、踏实执行计划的能力等。由于学生在长期的学习过程中缺乏能力的训练，导致某些能力的缺失，进而直接反应在学习成绩上。比如执行计划能力差，就不能很好落实老师布置下的任务；思考能力差，就不能在课上跟上老师的讲课思路；自我调整能力差，就容易受到老师的评价、成绩的高低影响，进而失去自信。

    2、纠正方法：在平时训练以下几方面的能力：

    (1)专注力、注意力训练：以观察作为起点，以探索为过程，以发现为最终目的。在开始执行每个任务的时候,比如听课，以上面的方式进行。

    (2)记忆力训练：被动式的记忆是痛苦容易忘记的，如果我们像看望朋友一样来接触每个新知识，多看他几遍，你就会和他深深相应。所以，最好的记忆应该是相处、回味、发现。

    (3)计算能力训练：计算有一个过程：找到思维起点、式子变形、精算结果。

    (4)表达与思维的同步能力：每天晚上到家，在做完所有事情之后，拿出20分钟将白天老师讲的数学题讲解一遍。前提是，模拟现场有学生，你要确保你讲的他能听懂。当你通畅并确信对方听懂的情况下讲完这道题的时候，你的思维和表达就同步了。

    3、益处：很快跟上老师的教学进度，学习有兴趣、高效，成绩明显提升。

十四、家长配合

    1、现象：有些家长很忙，所以对孩子的关注不够；有些家长专门陪读，但是却忽视了孩子的内心问题，给孩子制造许多压力；还有些家长，在学习上有方法，但是对孩子的心理问题照顾不够，导致孩子逆反……….不仅是孩子的内心不够强大，其实家长更需要调整内心的方法。

    2、纠正方法：在平时注意与孩子进行以下方式的交流：

    (1)找到孩子的兴趣点、阅读禅学的书籍，知道和孩子聊什么能引起孩子的兴趣，还能在聊天的过程中启发孩子的心性。

    (2)放松自己的内心，不要让情绪随着对孩子平时考试成绩跑，更不要给孩子随便贴标签。

    (3)孩子不爱做作业的时候不重复这件事带来的后果，而是让孩子体验如何放下，如何进入。

    (4)细节中发现孩子的心理变化，告诉孩子，每个人都有相同的智慧，大家没有区别，别人的评价和成绩都不能完整真实的反应出他的本质。让孩子继续发现自己的潜力——学习。

    (5)以发现事情本性客观的方式让孩子放下早恋、网瘾。

    (6)了解校内老师的教学进度，将家庭陪读与校内教学进行很好的配合。

    3、益处：构建考生良好的内心环境。

十五、教学辅导有针对性

    1、现象：到了高三，所有学生都知道要努力，很多人购买大量的辅导资料，包括家长。看到广告就购买，但买了以后也许学生一直都没时间没兴趣看。高三是需要辅导资料，但是要选择有针对性的辅导资料。

    2、纠正方法：按照以下方式选择辅导资料：

    (1)选择教会你思考的资料，而不是让你套用题型的资料

    (2)选择让你能找到知识本质的资料，而不是教条的死记硬背

    (3)选择可以弥补你当前不足的资料，不要认为对别人有用对你一样适用

    (4)资料只需要一个，教会你怎样消化教材，如何做对课后题目的资料。其他的都放弃。

    3、益处：正确的资料可以教会学生如何学习、如何做题、如何考试，成绩可以快速提高。

   “尖子生思维训练”及“应试实战”示例

    第一节思维能力的重要性

    1.新课标对思维能力的要求逐年提高，而通过学习具备解决问题的能力也是教育的目的，关于思维的考察，历年高考都有。

    2.学生在“听课、做题的过程中”，由于不是所有的学生都具备尖子生的15个前提条件，部分在学习进度中会形成“思维缺陷”，进而在学习的过程中会导致不会学、不会考，造成的严重后果。

    3.对应试思维的认识，在观念上应有几个转变：

    (1)将被动接受转化为主动思考

    (2)将做题时的“学习思维”转化为“应试思维”

    (3)将常规学转化为“标准化考试训练”

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02/23/12--05:35: 高三学生高考百日冲刺誓师大会 (chan 2648607)

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

　　你们好！

　　今天，是个特殊的日子，它一定会在我们每个人的记忆中铭刻，因为，再过100天，我们就要迈进高考考场，去完成我们生命中第一个重要的转折。

　　三年前，带着憧憬与理想，我们来到了实验，来到这翰墨飘香的校园，在这里播种了希望；三年来，我们和困难斗争，我们和时间赛跑：春寒料峭中有我们执著的追求，夏雨滂沱中有我们坚定的身影，秋风萧瑟中有我们勃发的激情，冬日雪地上有我们深深的脚印……过去的一千多个日日夜夜，迷惘过，彷徨过，疲惫过，也后悔过——但，昨天已经古老！翘首未来，等待我们的是一个灿烂的远方！同学们，朝着太阳的部落，我们阔步向前！

　　100天，仅仅是岁月长河中一朵小小的浪花，但对于我们，它是黎明的前奏，是天籁的交响，是出征的战鼓，更是拼搏的号角。100天——太短，我们只争朝夕！

　　十二年匆匆走过，一百天稍纵即逝。在这短短的时间里，我们应当如何迎战高考呢？

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。我们要为自己树立远大的目标。一位哲人说过：“瞄准星星射击，总能射得高一些。”只有树立远大的理想，才不会活得浑浑噩噩，才不会迷失自我，才会产生强大的动力，奋发有为。我们要做一只精卫鸟，不管身形多么瘦小，也要挑战东海的骇浪惊涛！

　　更行十万八千里，何惧东西南北风。我们应当树立必胜的信心，坚持到底，永不放弃。高考的路上坎坷难行，但不要怕受伤，它是生活赐予我们最美的勋章。困难只在弱者面前才是一座山，相信自己，顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。努力吧，一百天可以峰回路转，一百天，可以改变一生！我们相信：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！

　　衣带渐宽终不悔，为“学”消得人憔悴。我们应当脚踏实地，刻苦用功。踏实勤奋的品质，可以让进步更加显著；平实严谨的作风，可以让脚下的路得以延伸；查漏补缺的态度，可以让能力飞跃升华。这一百天，对于懒惰者与脆弱者也许是灾难，但对于勤奋者与勇敢者则是一个机遇。既然成功不会向我们走过来，那我们就向成功走过去！

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。只有100天了，我们必须全身心投入，有效利用每一分钟。我们已没有时间打瞌睡，没有时间说闲话，没有时间看杂书，更没有时间去幻想——对于我们，一分一秒都不能挥霍！生命不打草稿，人生没有彩排，机会失去了就不能重来！所以，从点滴做起，上好每一节课，做好每一份笔记，完成好每一科作业，合理高效地利用好未来的100天，让每一根神经都为备战高考而紧绷，让每一滴血液都因冲刺高考而沸腾。积蓄力量，我们的梦想将在六月旭日般喷薄！

　　敌军围困万千重，我自岿然不动。我们应当保持良好的心态。高考不仅是智力与毅力的较量，也是心理素质的较量。我们在顽强拼搏、科学思维的同时，也要注意调节心态，以一颗平常心去面对高考，这会让你放下包袱，轻装上阵，走得更远。

　　又是一年春来早，又是一年亮剑时。在三中这方沃土上，有校领导的关注厚望，有老师的兢兢业业，有同学们的互帮互助，还有父母的殷殷期盼——我们有巩固的后方，再艰巨的战役也一定能凯歌高唱！

　　同学们，高考将翻开我们生命中崭新的一页，它会让我们的梦想绚丽如画，让我们的前程灿烂如星，让我们的生命完美如歌，而这一切只有两个字能实现，那就是“拼搏”！高考的冲锋号正在耳边回荡，最后的战役已经打响！现在是我们“亮剑”的时候了。狭路相逢——勇者胜！让我们珍视每一天，奋斗每一天，拼搏每一天，用奋斗铸就希望，用拼搏实现梦想！让我们用责任和使命去谱写青春的乐章！

　　我们想成功，我们要成功，我们必成功！

　　谢谢大家！

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